“豆包”建的智能体真的没有多大用吗？

用“豆包”简单搭建的智能体，真的能发挥多大作用？课件老师一直这样认为它确实用外不大，直到看到一线老师把它用出了花样，课件老师才改变这一观点。《豆包智能体在小学语文家校互育中的深度应用——来自丹丹老师的实践反馈》。今天，我们就来聊聊这个话题。从操作门槛到实际应用，尤其是基础教育场景，或许你会发现，它远没有想象中那么“鸡肋”。

一、豆包智能体：简单提示词生成，零技术门槛

首先，我们来了解一下什么是“豆包”智能体。简单来说，它是指通过一段提示词（Prompt）描述来快速生成一个AI智能体。 用户只需在豆包平台上点击“创建智能体”，输入一段描述性文字，比如“帮我分析历史事件”或“辅助数学教学”，系统就会基于大模型自动生成一个专属的AI助手。

这种方式的最大特点就是操作简单，没有任何技术门槛。不同于传统编程或复杂的工作流搭建，你不需要懂代码、API接口或机器学习知识。只需几分钟，就能创建一个自定义的智能体。它就像一个“即插即用”的工具箱，让普通用户也能轻松玩转AI。这在快节奏的现代生活中，尤其适合那些不想深钻技术细节的人群。相比一些专业AI平台需要编写脚本或配置参数，“豆包”的这种“一键生成”模式，大大降低了入门难度，让AI更亲民。

二、一般学科教师难以上手专业工作流智能体

然而，为什么说“豆包”智能体有其独特价值？我们来看看传统专业工作流智能体的痛点。对于一般学科教师来说，构建一个复杂的AI工作流往往需要大量时间和精力研究。 比如，使用像“扣子”或“FastGPT”这样的框架，你得学习链式提示、工具集成、内存管理等概念。这对一线教师而言，是个不小的负担。

教师的日常工作已经很繁重：备课、授课、批改作业、学生辅导……哪里有闲暇去钻研这些技术？更何况，许多教师并非计算机专业出身，面对晦涩的文档和代码，容易望而却步。结果就是，这些专业智能体虽然强大，但难以普及到日常课堂教学中。它们更适合AI开发者或研究者，而非普通教育工作者。“豆包”智能体则填补了这个空白：它简化了过程，让教师能快速上手，而不牺牲基本功能。

三、豆包智能体在基础教育学校的使用场景

那么，“豆包”智能体在基础教育学校中到底能派上什么用场？其实，它的简单性恰恰是优势，在实际教学中能发挥不小的作用。下面我举几个常见场景：

• 个性化学习助手
  
  
  课件老师参与过一堂校级赛课的磨课，是一堂科学课，题目是肺活量测量。课堂上老师只用了两页课件。《人工智能时代下的“课件”可以没有封面么？》这与课件老师的主张是一致的。课中，老师让学生分小组测量智能体，然后填表，除了肺活量的值，还要统计年龄、性别、是否锻炼等。然后老师把十个小组的数据拍照上传给豆包，生成每个人的肺活量提升计划。孩子们下课了围着老师要个人的提升方案。（在课件老师看来，什么大规模精准教学，这就是最好的注解）
  
• 课堂互动工具
  
  
  在语文或历史课上，创建一个“故事讲述者”智能体，提示词如“用生动语言讲解中国古代神话，并提问互动”。上课时，教师可以让AI辅助生成故事扩展或问题讨论，活跃课堂氛围。特别是在农村或资源有限的学校，这能弥补教材的单一性。
  

四、创建豆包智能体的方法

创建豆包智能体的方法很简单，但还没有创建过的老师估计也很多。这里课件老师把具体的方法作一些简单的描述。

（一）借助AI生成专业化的提示词。我们先要明确，提示词不是简单的一句话，而是结构化的阐述，我们不知道如何生成结构化的提示词，那我们就让AI给我们生成。比如要生成写信的格式的提示词，我们只需要告诉豆包，我要教学四年级学生写信，要从信的格式、对象、感情等方面进行评价，请生成写信智能体的提示词。

回到开头的问题：“豆包”建的智能体真的没有多大用吗？答案显然是否定的。它或许没有传统专业智能体那么复杂的功能，但却精准击中了基础教育的核心需求——简单、高效、可定制。

对教师来说，最好的教育AI工具，从来不是需要花大量时间去学习的“高科技展品”，而是像粉笔、黑板一样顺手的“教学工具”。豆包智能体用提示词打破技术壁垒，让每个教师都能创建自己的专属助手，让AI真正走进课堂的每一个角落。相信会有无数的丹丹老师开发出更好更多的教学助手。重要的是大家先出第一步自己建一个智能体。

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